8. PA. Variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes

¿Cómo harán su proyecto? ¿Qué materiales necesitarán? ¿Qué productos obtendrán? ¿Cuál será el producto final? ¿Cómo socializarán el producto final?

Propósito: Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

Aprendizajes  esperados	Actividad y/o Producto		Recursos	Responsable		Fecha de entrega
***Identifica que una misma expresión o palabra pueden tener distintos significados en función del contexto social y geográfico. ***Reconocer la importancia del respeto a la diversidad o variedad lingüística. ***Identificar la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español.		Introducción apoyada de un mapa de los pueblos hispanohablantes.	Pizarrón interactivo, computadora y proyector.	Profesora
		Hacer lista de preguntas acerca de lo que deseamos saber del tema y para qué deseamos saberlo: ¿Qué es el lenguaje?, ¿conoces el significado de lingüística?, ¿en qué otros países del mundo se habla español?, ¿a qué se refiere el término hispanohablante?, ¿Cómo influyen las lenguas de unos pueblos en otros?, ¿qué saben acerca de las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes?, qué aportación lingüística han hecho los pueblos indígenas a los pueblos hispanohablantes?, ¿qué características tiene una tabla comparativa?, ¿ en alguna asignatura han trabajado con tablas comparativas?, ¿qué palabras te gustaría que tuviera tu tabla comparativa?, ¿cómo podrían recopilar palabras que reflejen la variedad lingüística del español?, ¿ qué personas o instituciones estarían interesadas en conocer tu tabla?
		A partir del  tema en su libro de español seleccionar palabras técnicas del tema y otras cuyo significado no sabemos y elaborar un glosario
		1.- Busca y selecciona textos orales y escritos que den cuenta de  las diferentes formas de nombrar objetos en los pueblos hispanohablantes. 2.- Elabora 3 fichas bibliográficas de las fuentes seleccionadas. 3.- Elabora 3 fichas de trabajo de las fuentes consultadas.
		4.- Elabora una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes organizadas en campos semánticos.
		5.-Investiga sobre cómo se nombran los objetos en distintas regiones. 6.-Redacta en borrador una tabla comparativa de las distintas maneras de nombrar un objeto en los pueblos hispanohablantes. Preséntala a tu maestra 7.- Investiga las preguntas con las que inicia este plan de acción y elabora un texto informativo en el que insertes la versión final de la tabla comparativa. Las características del texto informativo son: Usa para este texto hoja tamaño carta; margen superior, inferior y derecho de 2.5 cm, margen izquierdo de 3cm; sangría de 1.25cm en primera línea de cada párrafo, título en letra Arial 14 negrita y centrado en la parte superior de la página, subtítulos en letra Arial 12 negrita y alineada a la izquierda respetando sangría, el resto del texto será en letra Arial 12. No olvides que la última página es la bibliografía.

 Ana G. Flores

7a. Evaluación.Biografía

Lee detenidamente y coloca una X en la casilla “No” ó “SI” según responda a las condiciones de tu investigación.

Investigación documental y desempeño del alumno
	NO	SI
Se eligió un personaje de interés del investigador.
Se hizo una lista de preguntas acerca de  los aspectos más importantes de la vida del autor.
La investigación se realizó consultando cuando menos 10 fuentes
Las fuentes consultadas son adecuadas al propósito de la investigación
Las fuentes de consulta en internet se consideraron pertinentes porque  poseen autor de artículo con formación académica mínima de licenciatura y especializada en el tema.
Se  elaboraron fichas bibliográficas, cuando menos dos.
Se elaboraron fichas de trabajo con la información necesaria, cuando menos dos.
Se identificaron ideas principales de las fuentes siempre que fueran relacionadas con el propósito de la investigación.
Se elaboraron notas para redactar el texto-producto
Se realizaron entrevistas para recuperar datos a incluir en el texto -producto
Se contrastaron las diferencias entre la información levantada..
El glosario  investigado pondera  ideas principales, argumentos y referencias bibliográficas. Se redacta como anexo.
Nombre:

Coloca una X en la respuesta que refleje la condición de tu producto

BIOGRAFÍA
	Se logró	No se logró	Se está en proceso
En el texto  se respeta la estructura de la biografía ( atapas, orden cronológico))
En el texto se usan nexos que indican tiempo, causa y simultaneidad.
En el texto se usan además de pronombres los sinónimos para referirse a personas y objetos que aparecen reiterativamente.
En el texto se usan adjetivos, participios y aposiciones  para describir personas o su situación y objetos.
Se identifica el uso del tiempo pasado y copretérito del modo indicativo
Se identifican en la biografía diferentes formas del tiempo presente
Se identifica el uso de aposiciones  en la descripción de personaje
Usa diversos tipos de complementos circunstanciales
Evita la repetición usando sinónimos y pronombres
Con la biografía se puede hacer una línea de tiempo de la vida del personaje
Nombre:

Valora tu actitud durante el desarrollo del proyecto. Intercambia este formato con un compañero del equipo de trabajo  y pídele que escriba una X  en la celda que te describa mejor.

CONSIDERAS QUE YO…	FRECUENTEMENTE	EN OCASIONES	NUNCA
Aporté ideas al trabajo para escribir el texto-producto del proyecto.
Respeté las ideas que los demás sugerían para analizar el contenido de las fuentes consultadas y para realizar el texto-producto.
Mantuve una actitud de compromiso para analizar los textos y redactar el texto-producto.
Relacioné las indicaciones de la profesora, del libro de texto y  la información de las fuentes consultadas para elaborar el texto-producto.
Trabajé colaborativamente.

Se considera que los padres han cumplido si han registrado en la cartilla de lectura un comentario por cada texto que el alumno les ha leído y sobre el cual ellos han cuestionado.

Ana G. Flores